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儿童性格涵养教学法诞生

针对我国幼儿教育领域长期缺乏系统科学教学法的现状,深圳儿童性格养正研究中心在国家财政部专项资金扶持下,在中国学前教育学会支持下,集合海内外各领域专家之力,经过八年的研究和实践,于2016年完成了儿童性格涵养教学法的开发。该教学法已于同年通过中国教育学会学前教育委员会的专家评审。

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学术价值

“儿童性格涵养教学法”是中国首个系统的、本土的学前教育体系,首创性地将儒学精华与五大领域结合在一起,以涵养幼儿性格为目的,有效地解决了幼儿教育与传统文化背景之间的关系问题,是让幼儿继承和发扬儒家文化的最有效尝试。

教学法的内容

这套教学法包括教师专用教案全套22册,全部课程涵盖学龄前四个年龄段,共有113个原创Flash动画课件,1169个游戏活动,867个美工活动,110个课堂话剧,总字数超过550万字,具有很强的操作性。

教学法特色

这套教学法的最大特点是将儒家文化有机地融入幼儿教学指南的五大领域,三大特色较为显著。


特色一:符合民族文化背景,将儒家文化故事化、游戏化、生活化、现代化,易于幼儿理解,便于教师操作,可以帮助幼儿有效地继承和发展中华优秀传统文化,并以此涵养幼儿仁爱而专注的性格。


特色二:将儒家文化有机地融入《3-6岁儿童学习与发展指南》的五大领域,提倡幼儿全面发展,根据儿童身心发展规律,有序有效地设置教学内容。


特色三:为家园互动提供切实有效的指导,提倡教师与家长共创适合儿童性格涵养的环境。


儿童性格养正的理论依据

学前教育教孩子什么?让孩子学什么?

这个问题其实早有结论。

性格与成功、未来、命运关系重大,这是古今中外教育实践中得出的结论。最新研究显示,人的性格在童年时期的早期即已形成。所以古人说:“蒙以养正,圣功也”,此语道出了早期教育的最高目的和最佳时期——教育的最佳时期是童蒙时期,教育的最高目的是“养正”。学前教育,最重要的是性格涵养,好性格成就孩子一生的幸福。

性格养成的第一个敏感期是0-3岁,第二个敏感期是4-6岁,孩子后天包括言行在内的一切皆来自对成人的模仿,模仿定行为,行为成习惯,习惯成性格。


教学法的定义

通过有目的的环境设置,包括但不限于老师和家长共同营造的外部环境,辅以由易到难的行为引导,将五大领域的要求,有机地融合在游戏、手工、音乐、舞蹈、课堂话剧表演、绘本故事等教学环节中。所有环节的设置,都以儒家文化的仁爱意识及专注力为指导思想,将儒家文化故事化,游戏化,生活化,现代化,以形成易被儿童主动地吸收,内化的形式,最终达到涵养幼儿性格的目的。


儿童性格涵养教学法的地位

中国的幼儿早期教育能追溯到孔母授学和孟母教子,而中国一直没有立足民族文化背景的本土化幼儿教育教案。这一直是业内专家心病,是行内人士关注的焦点。

目前,我国学前教育存在严重的西化倾向,动辄就是蒙台梭利、瑞吉欧等西方的幼儿思想,过度推崇西方的“自由”、“孩子天性”等观点,忽略了人成长中需要具备的“专注力”、“坚韧”等宝贵品质。这并不利于孩子的成长,更难以培养孩子的文化自信。

儿童性格涵养教学法填补了国内幼儿教学法空白,具有极强的操作性,为幼儿园和老师提供了解决方案。有了这套教学法,幼儿园可很轻松地开展性格涵养教育和传统文化教育课程。


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